Ces textes ont la singularité d'être, quelque soit la façon, l'expression du pouvoir c'est-à-dire celles des autorités publiques dirigeant le pays. Ils ont des enjeux pédagogiques et sociologiques ainsi que des finalités c'est-à-dire des caractéristiques de ce qui tend vers une fin ou un objectif à atteindre. Ces finalités ont également des enjeux sociaux. Les Instructions Officiels prennent place dans une réforme de l'Education Physique. De ce point de vue, la singularité de l'Education Physique, depuis la deuxième guerre mondiale, est de vouloir prendre en compte la vie totale de l'élève : la dimension physique, affective et intellectuelle. Elles émanent de commissions composées de personnalités diverses. Les Instructions Officielles sont le reflet de la pluralité des pensées.
A partir de 1980, on ne parle plus d'Instructions Officielles mais de « Programmes ». C'est un ensemble hiérarchisé des Contenus d'Enseignement mis en ordre des acquisitions jugées indispensables, les programmes constituent une carte d'identité d'une discipline scolaire et assurent la cohérence nationale (Travaillot - 2005). Le terme « programme » est une forme modernisée des Instructions Officielles orientée très fortement vers une dimension disciplinaire n'exclut pas les dimensions sociales contenues dans ces textes. Lamotte et Nerin ne parlent pas de la circulaire Capelle de 1962. Chez Travaillot, cette circulaire devient une Instruction Officielle. On y trouve des décrets qui gèrent souvent les épreuves d'Education Physique aux examens. L'étude des épreuves des examens constituent un élément d'analyse de l'identité de l'Education Physique (...)
[...] Cela marque le courant impulsé par les médecins et les hygiénistes propres à Seurin. - Gymnastique fonctionnelle d'application : le but est une adaptation en faisant appel à des exercices de la méthode naturelle et aux activités sportives sous forme d'initiation. - Retour au calme et reprise en main minutes) Les buts de l'Education Physique sont les mêmes qu'avant (cf. VARP). On rappelle cependant l'importance des effets psychologiques et caractériels mais on parle également d'effets esthétique et/ou social. On parle de variété plus grande d'intentions pédagogiques car la France a changé. [...]
[...] Chapitre 3 : Les Textes Officiels et leur histoire I. Caractéristiques Ces textes ont la singularité d'être, quelque soit la façon, l'expression du pouvoir c'est-à-dire celles des autorités publiques dirigeant le pays. Ils ont des enjeux pédagogiques et sociologiques ainsi que des finalités c'est-à-dire des caractéristiques de ce qui tend vers une fin ou un objectif à atteindre. Ces finalités ont également des enjeux sociaux. Les Instructions Officiels prennent place dans une réforme de l'Education Physique. De ce point de vue, la singularité de l'Education Physique, depuis la deuxième guerre mondiale, est de vouloir prendre en compte la vie totale de l'élève : la dimension physique, affective et intellectuelle. [...]
[...] C'est un éclectisme ouvert dû moins en apparence. Ces Instructions Officielles vont présenter trois buts ou finalités à l'Education Physique : Développement normal de l'enfant, recherches des attitudes correctes, amplitudes, respiration : Education Physique et Sportive dans globalité, gymnastique de maintien Habitude du geste naturel, développement de l'adresse, la vitesse et la force, résistance (VARF : Vitesse, Adresse, Résistance et Force), éducation respiratoire dans l'effort : c'est la méthode naturelle. Affinement du geste, développement de l'esprit d'équipe, de la discipline, de la virilité, de l'altruisme (acceptation de l'autre) et de la préparation à la vie sociale : divers jeux, Education Physique et Sportive, sports individuels et collectifs. [...]
[...] Ce sont des textes compliqués car c'est un carrefour d'influences multiples. Ils ont donc un miroir de l'évolution de la société, de l'école et de la discipline. Finalités et enjeux sociaux Les Instructions Officielles traduisent, en Education Physique, des demandes complexes provenant de la société. Il y a des différentes dominantes : médicale, militaire, pédagogique, didactique, social ou encore scolaire. C'est la pacification des mœurs (ELIAS). Des enjeux scolaires L'institution scolaire a ses propres règles : orthodoxie scolaire selon P.Arnaud ou encore l'homomorphisme institutionnelle d'Attali et de Saint Martin. [...]
[...] Le nom de ces périodes montre une certaine influence des médecins. - Organisation des contenus : Enfance Pré-pubertaire Pubertaire 16-18 ans Exercices naturels Exercices d'assouplissement Exercices de maintien (équilibre ) et respiratoires Influence de la méthode d'Hébert Exercices naturels et utilitaires Apparition des jeux préparatoires aux sports collectifs Exercices de maintien Idée de singularité des filles (danse populaire) Croissance acquise mais fragile Exercices de maintien Jeux préparatoires aux sports collectifs Exercices naturels Assouplissements Education sportive (orientation à l'Education Physique) Gymnastique rythmique pour les filles Idem de la période pubertaire à l'exception des exercices de maintien La représentation dominante de l'élève provient d'un modèle issu de la biologie et de la physiologie. [...]
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