Les textes officiels, contraintes et ressources

Extraits

[...] Des CE, des connaissances et compétences, des habiletés, des compétences générales, spécifiques, méthodologiques, des techniques, des savoir faire, des objectifs d'attitude, des stratégies d'apprentissage Selon l'option des courants, il y a des priorités. D'où viennent les CE ? De l'analyse de l'EPS, quels liens y a t-il entre les APS et le sport, l'EPS et les APS ? Comment ? Comment l'élève apprend en EPS ? Par une évolution des représentations ? Quoi en faire ? Tâche ? Exercice ? Situation ? Situation problème ? de référence ? [...]

[...] Des propositions d'utilisation complémentaire de ces approches : on peut faire jouer les élèves en les faisant apprendre. Comment passer de l'un à l'autre ? Privilégier l'action en EPS. Proposer des situations d'apprentissage proche de la situation de référence. Alterner entre SRP, situation d'apprentissage, situation de répétition Le sous-système élève On s'intéresse à la structure d'accueil : les représentations (appelées conceptions dans les disciplines), c'est-à-dire aux savoirs assimilés. On constate qu'il y a moins de travaux qui ont été effectués Concepts en didactique des disciplines Représentations sociales + fonctionnelles = conception cognitiviste. [...]

[...] Les savoirs en EPS sont moteurs, méthodologiques et sociaux. Les textes : Collège = culturaliste : CS, CPGA, CG. Lycée = CC, CM = compétences sportives On peut utiliser complémentairement ces approches en fonction du contexte et des caractéristiques des élèves Le sous-système enseignant = processus de connaissances des CE par l'élève + appropriation des CE par l'élève Concepts développés en didactique des disciplines Brousseau (1986) : théorie des situations : Situations didactique, didactique, non-didactique autres concepts : le contrat didactique et la dévolution. [...]

[...] On peut assister à des ruptures de contrat qui sont inévitables, certaines peuvent être néfastes. Quelques effets pervers : Effet Topaze : rupture = pervers = peu d'apprentissage quand rupture. Il s'agit de faire réussir à tout prix au risuqe de pêrdre le sens du savoir. (Cf. Les moutons). Effet Jourdain : il s'agit de repérer des transformations dans un comprtement banal. / on fait semblant que c'est mieux. Effet Bloom : il s'agit d'un enseignement emietté où on myltiplie les sous- objectifs, il n'y a plus de sens. [...]

[...] Il existe des ocnceptions didactiques différentes de l'eps, ces didactiques sont un enjeu pour définir l'EPS Définitions C'est un terme ancien (origine grecque : didaktikos qui signifie : ensemble de moyens et procédés qui tendent à faire connaître une science, une langue, un art Coménius, La Grande didactique Ce terme revient à la mode dans les années 70-80 où on réfléchit sur les savoirs à enseigner. La didactique a 2 grandes préoccupations : Quoi enseigner ? (Sa structure Quoi ? Identifier les savoir et les organiser. Comment enseigner ? (Quelles conditions d'appropriation des savoirs Comment ? [...]